用数字化手段促进农业生产、加工、流通环节向前后延伸，据了解，仙居全县杨梅产量10.7万吨，鲜果产值10.1亿元，全产业链产值22.4亿元，“亲农在线”直接带动梅农户均增收3.2万元，同比增长23%。但两人的相爱遭到了学校、男孩母亲、女老师男友甚至法律的阻碍。
有哪些做的比较好的数字乡村建设案例？
①比如桐乡市农业农村局联合浙江森特打造的为农服务应用“田保姆”，作为嘉兴市唯一案例，入选全国30个优秀案例名单。据悉，自应用上线，共有43家农业社会化服务组织入驻，注册农户数达4.3万人，涉及面积14.1万亩，并成功在“浙里办”APP上架。“田保姆”围绕“种粮一件事”全流程，从种粮主体、社会化服务组织、政府部门三方面需求出发，找准种粮补贴“一次通办”、粮食种植“一键托管”、农田信息“一码查询”、保险贷款“一指办理”等八大“小切口”，依托“菜单式”服务模式，推进组织、市场、智慧和平台赋能，构建粮食全流程市场服务生态，打造农业社会化服务体系，实现了粮食生产市场化为农服务精准、高效。
②浙江森特信息全力打造的“亲农在线”平台，作为浙江省唯一入选的涉农应用，获得浙江省数字化改革地方特色应用成果。台州仙居“亲农在线”打通各涉农单位数据，与其业务协同，数据共享，共同推进政策性保险、杨梅贷、有机肥补贴、掌上开票等杨梅产业服务“一件事”集成改革, 为农民提供从“生产、加工、流通、贷款、保险、销售”的全链条服务，实现全周期“最多跑一次”。用数字化手段促进农业生产、加工、流通环节向前后延伸，据了解，仙居全县杨梅产量10.7万吨，鲜果产值10.1亿元，全产业链产值22.4亿元，“亲农在线”直接带动梅农户均增收3.2万元，同比增长23%。
云南数字乡村简介
云南省的数字乡村建设计划源于云南省委书记白恩培的推动，孔垂柱副省长担任项目的主要负责人。这一宏大工程得到了全省多个政府部门的共同参与和贡献，旨在推进农村信息化进程。计划的第一阶段目标是在2007年底构建一个全面的数字乡村信息网络平台，包括覆盖省、州、市、县、乡的网络体系。在这个阶段，将集中力量完成1.34万个村委会和10万个自然村的基础信息收集工作，包括详细的地理位置、基础设施、公共服务等必要数据。随后，将为这些村庄制作专属的网页，并将收集到的信息上传至网络，以便于公众查询和获取信息。
2009年，项目将进一步深化，致力于全省农村工作的全面信息化建设。这将涵盖农业生产管理、乡村公共服务、教育医疗、乡村治理等多个领域，旨在通过数字化手段提升农村地区的现代化水平，改善农民的生活条件，并推动乡村经济的可持续发展。
求新农村建设的成功案例。
新农村建设成功案例，北京山合水易规划设计院规划设计的四川绵阳香草庄园，根据绵阳的实际情况，为当地解决了两大问题。 1. 解决了新农村建设的问题 四川绵阳杨家镇香草庄园成功的实现了旅游与新农村建设无缝衔接，让农民参与到旅游区的建设中来，切身感受到了种草比种植粮食更赚钱，虽然土地种植不能自主，但是农民们离土不离家，杨家镇香草庄园解决了当地500余人的就业问题，农民们可以在自家门口工作，月收入达到2000元以上，每年增加收入7000多元，对周边村镇经济影响起到积极带头作用，打造绵阳新农村建设典范。 2. 解决了土地流转问题，为其他地区提供了宝贵的经验 杨家镇通过大胆试点使土地升值，规范流程让农民满意，创新机制做到保障有力，杨家镇成功实现了土地经营，激发了产业活力，不仅为杨家镇香草庄园的成功规划奠定了坚实的基础，也为香草庄园的健康发展提供了优越的条件，更为其他地区成功实现土地流转提供了宝贵的经验。大学中,有男同学和女老师谈恋爱的事吗,有成功的例子吗,发展到什么程度
日剧《魔女之条件》：女老师未知在凛冽的清晨和一个男生相撞，而这，就是缘分的开始。但两人的相爱遭到了学校、男孩母亲、女老师男友甚至法律的阻碍。瑞典电影《教室别恋》：37岁的女老师与14岁的男学生，两人完全沉浸在情欲的感官刺激中。
以上是小说和影视剧中演绎的师生恋故事，在当代中国，人们的心理、情感、思维等都承受着社会变化的影响，内心涌动着的情感到底发生了怎样的变化？
第一，短短数年内，一些人已从压抑情感的极端走到放纵情欲的另一个极端。当代青少年是改革开放以后成长起来的，“让我一次爱个够”、“跟着感觉走，拉着梦的手”等观念，使他们为爱情不顾一切，当然也就不会计较所爱的对象有无家庭等。
第二，当代中国人的婚恋观不是某种单一思潮的产物，有压抑多年的古老欲望的释放，有西方某些社会观念的移植，也有社会转型的催化作用。当情感与欲望冲破了角色的束缚，学生与老师的身份便不再是障碍。
第三，人们变得急功近利，目的决定着行为，左右着情感，于是就有了为了目的的爱情，师生恋也不例外。
第四，人们越来越倾向于把自我的幸福感情放到重要位置。
社会的发展注定了我们要重新审视许多事物。师生恋现象有其社会性的一面，也有青少年自身心理发展规律的一面，以下我们从心理、社会两方面来剖析其成因。
首先，恋师现象是青少年性意识、性行为发展过程中的一种奇特现象，它会对学生的成长产生一些消极的影响，但这也是一种正常的情感。青少年时期是人的性心理发育的关键时期，国外的心理学家把这一时期分为三个阶段：第一阶段，性的反感时期；第二阶段，对异性的狂热时期；第三阶段，浪漫的恋爱时期。恋师是向往年长者时期。由于在青少年后期，他们心中的父母形象变得从未有过的渺小，他们的独立意识变得强烈，逃脱家庭、远离父母监护的愿望膨胀，渴望着能重新选择一种活法。但因为自己的能力有限、经验不足，束手无策的感觉萦绕着他们，他们渴望理解与帮助。环顾周围他们发现，与自己朝夕相处，关爱关心自己成长，传道解惑的老师，有阅历，有才华，有智慧，充满成熟之美，很容易地占据了他们的心灵，成为他们崇拜的偶像。于是有一些学生对异性老师产生爱慕之情，执著地追求。在学生已经认为师生恋是违背社会道德时，炽热、痛苦的感情会影响到生活的各个方面，以致不能自拔。
第二，青少年中出现的恋师现象，是恋母或恋父情结的另一种体现方式。人们的社会化过程是由家庭、社会、学校共同来完成的，性格的形成受家庭教育方式、父母的爱抚、家庭氛围的影响深刻，父母的过分溺爱会造成孩子对父母的心理依赖，没有很好地完成自我成长。他们在潜意识中渴望得到父母般的关爱，对父母的爱很容易转移到关心爱护他的老师身上，并误把它当成一种爱情。
第三，恋生现象的出现，似乎在社会中有违师德。因为学生与老师之间的地位不平等，老师对学生的情感占有变得轻而易举。因为老师在学生心里的地位比较高，老师的形象代表着高尚，老师是成功的化身，一旦老师追求学生，学生有被宠爱的喜悦，能够很快产生反应。另外，人有支配欲望，由于地位的不同，学生处于被支配的位置上，老师易对学生产生同情、占有的心理，于是就可以跨越年龄，冲破角色的规定。如果没有外界的阻力，这种关系就发展为婚姻。在学校中，由于老师恋学生而发展的婚姻成功率比较高。